言葉の遅れ 人との関わりが苦手 落ち着きがない 刺激に敏感

LITALICOジュニアの児童発達支援

発達支援のプロが

お子さまの生活
学習スキルを育む

指導実績
20,000※1

成長実感
94 % ※2

幼児教育
無償化
対象

※1 2019年3月時点 ※2 ご利用者アンケート2019年3月

LITALICOジュニアの
児童発達支援とは

就学前まで通える 幼児教育無償化対象

LITALICOジュニアの児童発達支援は、発達が気になるお子さまの成長を支える通所型の福祉サービスです。 発達や学習・コミュニケーションにお悩みをお持ちのお子さま、一人ひとりのニーズや特性に合わせたオーダーメイドの授業をご提供。お子さまの成長をサポートをします。

こんなお悩みに

発語・発話の
遅れ

人と関わるのが
苦手

落ち着きがない

刺激に敏感

利用いただいている
ご家族の声

授業の様子をモニターで確認でき
接し方の勉強になります

つばさくん(仮名・4歳)の保護者さま

言葉が増え自分から相手に
要求できるようになってきました

ひろとくん(仮名・2歳)の保護者さま

幼稚園訪問の内容を
指導に活かしてくれました

みさきちゃん(仮名・5歳)の保護者さま

小さな成功を積み重ねて
自信につながっています

りくくん(仮名・4歳)の保護者さま

成長実感
94%
先生への信頼
96%

「できる喜び」や「わかる楽しさ」が、
子どもの自己肯定感を育てます。

LITALICOジュニアでは、
お子さまのつまづきや特性を分析し、
成功体験を得られる授業をつくることで、
その子が成長を実感できる機会を大切にします。

※ご利用者アンケート2019年3月

2021年度
ご利用者
受付中

LITALICOジュニア児童発達支援では、
来年度の利用を検討されている方を
受け付けています。
ご希望の方はお早めにお問い合わせください。

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教室見学会・個別相談

LITALICOジュニア児童発達支援では、
子どもの発達や支援が気になっている方や教室の雰囲気を知りたい方へ
教室見学会・個別相談を開催しています。

教室見学会に参加する

読み書きやコミュニケーションなど
就学に必要なスキルが育つ

読み書き
言葉や数の概念の理解、書き方などの練習をします。また運筆のような微細運動に入る前に、体操や運動などの粗大運動にも取り組み、発達のメカニズムに沿って柔軟に指導します。
ソーシャルスキル
集団生活で大切となる指示やルールの理解、気持ちのコントロールなど適切なコミュニケーションの仕方を身につけます。またことばの遅れが気になるお子さまには、言語聴覚士監修のプログラムなどを用い、発達をサポートします。

お子さまの特性や興味に合わせた
最適な学び

LITALICOジュニアでは、お子さまの好きなことや興味のあること、そしてどのような認知特性があるかなどを最初に分析します。そのうえで指導プランを一人ひとりに作成し、お子さまに合わせた最適な学びの提供をしています。またお子さまの「できた」が増え、自信がつくように細かなステップでの目標設定や支援の提供をしています。

発達支援のプロに相談できる

授業後には保護者さまへのフィードバックの時間を設けています。授業の狙いやお子さまの様子の説明に加え、「ほめ方やほめるポイントがわからない」「自分が教える時には何に気を付ければよいか」など、保護者さまのご相談にも応じています。

園や学校での過ごしやすさにも
アプローチ

LITALICOジュニアでは、保育所等訪問支援を提供しています。お子さまが通っている保育園・幼稚園に指導員が伺い、園でのお子さまの様子を観察したり、園の先生と連携することで、園での過ごしやすさや集団活動への参加をサポートします。また、就学後もご希望に合わせて、就学先へ訪問や連携をおこなっています。

発達障害児支援の専門家が
監修するプログラム・教材

LITALICOジュニアでは、お子さまの特性や興味に合ったものを選択できるよう、教育プログラムや教材を自社で開発しています。それらは臨床発達心理士や言語聴覚士、作業療法士など発達支援の専門家が監修しています。

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case1
Aちゃん

ことばの遅れ/発語の
促し方

あおいちゃん(仮名) 3歳

お悩み
  • あまり言葉を発しようとしないので不安です。
  • また「ワンワン、いる」などの2語文や、「パパ、あっち、行った」といった3語文など、使える言葉も増やしていきたいです。
アセスメント(情報収集)+分析)

ことばの練習で重要になるのは、「ことばを発することで、自分の欲求が満たされる」ことを繰り返し学習することです。
Aちゃんの場合、指差しや、服をひっぱるなどで欲しいものを得られる経験を重ねてきたため、ことばで要求を伝える重要性を知る機会が少なかったようです。

指導例

動きがあるもの・音がなるもの・光るものなど、お子さまの興味をひきやすいおもちゃを使いながら、お子さまの「要求」と「言葉」を結びつける練習をします。たとえば自動販売機のおもちゃで、コインを1枚ずつ渡して遊びます。最初は「手を伸ばす要求」で渡しますが、徐々にステップアップし、指導員の「ちょうだい」を真似して言うことができたら渡します。そして「先生、ちょうだい」など語彙数を増やしていきます。またお子さまによって成長の速度はさまざまなので、「ちょ」の口の動きができただけでも渡すなど、「ことばを出すと楽しいことがある」という経験を重ねていきます。

分析結果や指導例をみる
case2
Bくん

集団行動が苦手/気持ちの切り替えがうまくできない

ひなたくん(仮名) 4歳

お悩み
  • 園で集団行動する際に、一人だけ別のことをすることがあり、みんなと同じ行動ができずに困っています。
  • また遊びを止めるときに、グズってしまうことにも悩んでいます。
アセスメント(情報収集)+分析)

Bくんは好奇心旺盛で、いろいろなことに興味を持つようです。ただ好きなことに夢中になるあまり、先生のみんなへの呼びかけで動けなかったり、遊びを止められず、集団行動から外れてしまうことがあります。

指導例

Bくんは視覚優位の特性があり、声だけの一斉指示ではどのように動けばよいのかが伝わりづらく、イラストなどのモノを交えた方が効果的でした。
また個別授業で、時計で時間を区切りながら遊ぶことで、時計への意識付けを育みました。それにより、集団授業時に「長い針が6になったらお片付けします」と見通しを持てるように前もって指示を出しておくことで、気持ちのコントロールが上手くできるようになり、以前よりも遊びから集団行動へのが切り替えがスムーズにできるようになりました。

分析結果や指導例をみる
case3
Cちゃん

個数・量の感覚が把握
できない

ゆいちゃん(仮名) 5歳

お悩み
  • 「いち、に、さん」と数唱はできるのですが、それが「1、2、3」という数や量に結びついていません。
  • そのため、「2個ちょうだい」なども理解できないようです。
アセスメント(情報収集)+分析)

Cちゃんとお話するなかで、1個2個などの個数の概念よりも、まずは「多い・少ない」などのざっくりとした量の感覚を把握することが大切なようでした。
また動作や視覚、聴覚などの色々な感覚を使いながら学べるプログラムだと、理解しやすいようでした。

指導例

量の感覚を把握するために、最初は極端なものから練習をはじめます。たとえば2つのお皿を用意し、1つのお皿に小さなおもちゃを10個、もう1つのお皿には1個入れます。そしてクイズ形式などで、「多い・少ない」の感覚を学びます。次第に、多いお皿からおもちゃを1つずつ減らして難易度をあげていき、「多いとは何か、少ないとは何か」ということを、視覚や動作などを使いながら、理解していきます。
また、数字カードを用意して、「2」の数字カードの上に、2個おもちゃを載せたり、「3」の数字カードを見せたら、3回先生とハイタッチしたり、いろいろな体験を通して、「数」と「量」を一致させていきます。指導の終わりには、Cちゃんから先生にクイズを出せるほどに、数や量の概念を理解することができるようになりました。

分析結果や指導例をみる

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一人ひとりの発達や成長ステップは異なるため、
個別の指導計画を作成し最適な学び方を提供します。

  • 授業形態 個別 ペア 集団

児童発達支援・
放課後等デイサービスとは?

児童発達支援事業・放課後等デイサービスとは、児童福祉法に基づくサービスの一つです。
早期に必要な指導支援を受け、将来的な本人の負担を軽減するために、障害の有無に関わらず発達の遅れが気になる0歳~18歳のお子さまの利用も幅広くおこなわれております。自治体の定める日数と自己負担額の範囲でご利用いただけます。

ご利用までの手順

LITALICOジュニアご利用予定確認→自治体へ相談→LITALICOジュニアとのご利用契約

※自治体によって医師の意見書等が必要な場合もあります。

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教室一覧

    • 自由が丘教室

      東急目黒線「奥沢駅」より徒歩4分

    • 中目黒教室

      東京メトロ日比谷線・東急東横線「中目黒駅」より徒歩4分

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      京急線「京急蒲田駅」より徒歩2分

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