人や物への興味も、発語もなかった息子ー授業と家での連続した取り組みで、お友だちに自分から話しかけるようになった！

息子は小さく生まれたので、ずっと発達が遅かったんです。主治医の先生とは「2歳になったら発達検査を受けて、それから言葉の教室や療育に通うといいのでは」というお話をしていました。

でも実際に探してみると、私は仕事をしているんですが、仕事をしながら今すぐ通わせることができる施設が少ないんです。

受給者証が使える施設を探していたんですが、全然空きがなくて。そこで自費で通えるところを探したら、LITALICOジュニアが近くて通いやすそうだったので、体験授業を受けに来ました。

発達検査の結果は、特に「これができない」というよりは、全体的に遅れている感じでした。実際に周りの子どもと比べても、「できないこと」が何なのかもわからないくらい、全体的に遅い感じでした。

LITALICOジュニアの体験授業でテストのようなものを受けると、先生から「社会性を伸ばすことが必要ですね」というお話がありました。

私は、「言葉が遅い」ことだけが問題なのかと思っていたんです。

でも、言葉は「周りの人たちと関わろう」という気持ちから生まれるので、まず「人と関わる力」から育てる必要があることを知りました。

当時のMは、発語がほとんどない状態でした。

「『ママ』と言ってるのかな？」と思うような言葉がたまに出るくらいで、人にも物にもあまり興味を示さず、要求もありませんでした。

名前を呼んでも返事はせず、振り向く時もあるけど、呼んだから振り向いたのか、 音がするから振り向いたのかもわからない。

でも「癇癪がひどい」などの困りごとはなかったので、「個性なのかな」という気もしていました。

Mが先生にすごく懐いたんです。他人にそれほど懐くタイプではないのにすごく懐いていたので、主人と「この先生すごくいいね！」と言いました。

私たちはとにかく、何らかの支援を始めたかったんです。Mも楽しそうだし、「いったん始めてから考えるのもいいんじゃない？」ということで、通わせることを決めました。

調べる中で「発達障害のある子どもへの支援の開始は、早いほどいい」と目にしていたので、「少しでも早く介入してあげたい」という気持ちがありました。

LITALICOジュニアに決めてすごくよかったです。Mをよく見てくれていると思います。

他のところと比べて、先生の介入の仕方が全然違うんです。

すごく論理的に「今はこういう段階にいますよ」とか、息子のちょっとした様子に注目して「こういう理由でこの行動になっていると思うので、次はこういう風にするといいですよ」などと教えてくださいます。

息子の様子の一場面も無駄にしないで、成長させてくれている感じがします。

「先生がもし親だったら、Mはもっと伸びていただろうな」と思うぐらい、先生の見立ては的確で、本当に一つひとつが勉強になっています。

「見て」「これやって」と声をかけて、やってもらうとか。物の名前を「言ってごらん」と言って、言えたら渡すなどしていました。

最初はこちらから「やってみて」と投げかけていたのが、だんだんMの方から「おもちゃ取りたいから、抱っこして」「これ開けて」などと、言葉で要求を伝えられるようになっていきました。

以前はおもちゃがあっても、遊び方がわからないので、嬉しくなさそうだったんです。レールがあっても動かすだけで、「つなげる」という発想もないようでした。

そこで「つなげると楽しいよ」と教えたら、徐々につなげて遊ぶようになりました。

そのうち「こうすると楽しいかも」という発想も出てきたようで、おもちゃで遊ぶ幅もすごく広がりました。

おもちゃを使って遊べるようになるのも、成長の一つなんですね。

その中で、私や先生と一緒に遊ぶのが楽しいという気持ちも、徐々に出てきたようです。

最初の授業でMがすごく泣いてしまったので、私も部屋に入って、それからずっと一緒に授業を受けています。

今思うと、それがすごくよかったです。先生がどういうときに、どういう声かけをしているかを見ることができました。

先生も「今はこうだから、こういう声かけをしました」と解説してくださるので、「先生の言動一つひとつに意味があるんだ」とわかったんです。

それを毎週見ていると、私も真似できるようになって、家でも再現することができました。

わたしの場合は、もし授業をモニターで見ているだけだったら、「毎週通っているから大丈夫でしょ」と思って、家ではあまり実践しなかったかもしれません。

でも部屋に私も入って、「一見遊んでいるように見えても、実は先生はこんなにいろいろ考えて関わりをされている」とわかったからこそ、「家でちゃんと実践しよう」という気持ちが強くなったと思います。

授業の後に先生が、「お家でこういうことをやるといいですよ」と教えてくださることをメモして、一週間なるべく意識してやりました。

「今はこういう感じです」という状況と、「次はこうなっていくといいですね」という「目標」も教えてくださるので、「何を目指して、それをやるのか」ということがよくわかりました。

＜毎回授業後にお母さまが残されているメモ。授業でのお子さまの様子、次までの宿題が書かれている。＞

「1週間やること」を大きな紙に書いて、よく見える場所に貼り、主人にも「今週はこれをやりたいから、こういう風にしてね」と共有しました。

主人と私が半々ぐらいで息子を見ているので、通塾日が近づくと「これはどうだった？」と報告し合って、それを授業の時に先生に報告していました。

先生に「これができました」と報告すると、私のこともすごく褒めてくださるので、嬉しかったですね。

すごくありました。最近は、社会性がかなり高まってきたと思います。

以前はあまり「見て」とは言わなかったのが、今は「ママ見て！」「パパ見て！」ばかり言います。

そうしたら、今度は「これ、こうだよ」と2語や3語が出てきました。

あとは、保育園で覚えた遊びなどを、家で披露してくれたり。

保育園でのお友だちとの関わり方も、変わりました。以前は、自分からお友だちのところに行くことはあまりなくて、お友だちの方から来てくれたら「ああ」みたいな感じだったんです。

それが今は自分からお友だちのところに行って話しかけたり、「一緒に帰ろう」と言ったりしているようです。保育園に行くときも、「〇〇くんと遊ぶ！」と言ったりしています。

保育園の先生も、「すごく成長していますね」と褒めてくださいました。

それも、先生のおかげで気づけたと思うんです。

1つの場面を見て、「ここまではできたけど、これはまだできない状況だから、あとは何々ができるようになると次のステップに行ける」と説明してくださるので、「ここができたらすごいんだ」と私も理解できる。

家でMに接していても、「あ、これができた！」とわかるようになりました。

プロの視点を知って初めて、自分でもそういう「小さな成長」がわかるようになったんです。

わかるからこそ、ちょっとできたときに「できたね！」と言ってあげられる。親としても嬉しいんです。

声かけのバリエーションが増えました。「興味がない子に、興味を出させる関わり方」は考えたことがなかったので、そのやり方がわかって、すごく変わりましたね。

授業で先生がされていることを見て覚えたのと、先生からも「こうするといいですよ」とアドバイスをいただいて、実践しました。

例えば先生は「同じことを伝えるには、同じ声かけをするといい」とおっしゃって、繰り返し同じ声かけをされます。Mも「この声かけは、このことだ」とわかるようなので、家でも同じ声かけをしました。

それも言われてみないと、自分の声かけにブレがあることに気づかなかったんです。

Mは周りからの働きかけが必要な子なので、「私がちゃんとしないと」という気持ちがあります。

LITALICOジュニアに通って「私の働きかけで、子どもの成長がこんなに違うんだ」とわかったので、「私の成長なくして子どもは成長しない」と思っています。

Mにとっては、ただ楽しい場所だと思います。お勉強的な要素が目的の場所だけど、「やらされている感」はなくて、楽しく遊んでいる感じがします。

私にとっては、Mの成長を共有できる場所ですね。先生が一番、Mの細かな成長に気づいてくださいます。

一般人が見て「これができた」と思う、はるか前の段階の芽を見つけて「これができたということは、2語文につながっていくと思いますよ」などと教えてくださる。

困ったことがあったら、相談すれば論理的で具体的な答えが返ってくるので、とても助けられています。相談できる相手、Mの成長を一緒に見てくれる存在です。

2歳から支援を始めて、本当によかったと思っています。先生には、本当に感謝しかありません。

日常の関わり方を少し変えるだけで、子どもは伸びる。特別なことはしていなくて、視点を変えて声かけをしたり、働きかけるだけで、うまくいく子もいる。

「親がそういうことを知って、実践できる」というだけで全然違うので、ぜひ来て欲しいです。未就園でも断然、おすすめしたいですね。