ADHD(注意欠如・多動性障害)とは?特徴やよくある困りごと、接し方など｜発達障害・学習障害の子供向け幼児教室・学習支援教室ならLITALICOジュニア

ADHD（注意欠如多動症）の3つの種類と症状・特徴について

不注意優勢に存在

「不注意」の特徴が強く現れ、「多動・衝動」の特徴があまり強くないタイプです。授業中に集中し続けることが難しい、忘れ物が多い、外からの刺激などですぐに気がそれてしまうなどの特徴があります。一方で、自分の好きなことについて考えたり取り組んだりしていると、話しかけられても気づかず、周囲の人に「無視をした」と誤解されることもあります。

多動・衝動優勢に存在

「多動性及び衝動性」の特徴が強く現れ、「不注意」の特徴があまり強くないタイプです。動いていないと気分的に落ち着かないだけでなく、無意識のうちに身体が動いてしまう、感情や欲求のコントロールが苦手などの特徴があります。授業中でも立ち歩く、指名されていないのに答えてしまう、などの特徴から、集団生活で落ち着きのなさについて指摘されることも多いです。

混合して存在

「不注意」と「多動性および衝動性」の特徴をともに満たしているタイプです。

最近は、ADHD傾向があるお子さまへの早期療育をおこなう例が増えてきています。早期から介入し療育をおこなうことで、特性自体を治療することは難しいものの、いじめ、不登校、抑うつなど二次的な問題を予防することができると言われています。

発達が気になる子どもへの早期療育

ADHD（注意欠如多動症）の原因

人口調査によると子どもの約5％および成人の約2.5％にADHD（注意欠如多動症）の症状があることが示されています。近年の研究によると、ADHD（注意欠如多動症）は「前頭前野」や「大脳辺縁系」などの神経ネットワークに原因がある脳の機能障害で、脳内で神経信号を伝達する神経伝達物質の働きがバランスを崩していることが関係していると考えられています。
前頭葉は脳の前部分にあり、物事を整理整頓したり論理的に考えたりする働きをします。この部位は注意を持続させたり行動などをコントロールしたりします。
ADHD（注意欠如多動症）の人はこうした注意集中や行動制御の機能に何らかの偏りや異常があり、前頭葉がうまく働いていないのではないかと考えられています。
また、男女によって発現率の違いが見られます。男：女の比率は小児期だと2:1、成人期だと1.6：1とされており、女性は男性よりも主に不注意の特徴を示す傾向があります。
こういった特徴を有する要因として遺伝や環境の影響を指摘する研究もありますが、まだはっきりとしたことは分かっていません。元々の素因と過去の環境、現在の環境の影響の相互作用によって症状が生じるという考え方もあります。そのため「育て方が原因」「しつけが悪い」ということではなく、さまざまな要因が影響し合って現在の症状があると理解できるとよいでしょう。

ADHD（注意欠如多動症）のあるお子さまによく見られる困りごとチェックリスト

ADHD（注意欠如多動症）のあるお子さまによく見られる困りごとをご紹介します。

このチェックリストは目安であり、ADHD（注意欠如多動症）の診断を確定するものではありません。
ただ、もし下記のチェックリストの特性や困りごとに当てはまるものが多く、長期にわたって日常生活や学校生活に支障が出ている場合は、相談機関に相談をしてみるのがいいでしょう。

不注意

• なくし物や忘れ物をしやすい

• 外からの刺激に反応して注意がそがれやすい

• 約束を守るなど日々の活動を忘れてしまうことがたびたびある

• 授業中集中し続けることが難しい

• 課題または遊びの活動で、注意を持続することが難しいことがたびたびある

• 話しかけられたときに聞いていないようにみえることがたびたびある

• 指示に従えず、学業や用事などの義務をやり遂げることができないことがたびたびある

• 課題や活動を順序立てることが困難なことがたびたびある

• 学業や宿題のような精神的努力の継続が必要な課題に従事することをさける、嫌う、またはいやいやおこなうことがたびたびある

多動性・衝動性

• 椅子に座っていても手足を動かすなどそわそわする様子がある

• 席についていなくてはいけない場面で、席を離れることがたびたびある

• 不適切な状況で走り回ったり高いところへ登ることがたびたびある

• 静かに遊んだり余暇活動につくことが難しい

• じっとしていない、またはまるでエンジンで動かされるように行動することがたびたびある

• しゃべりすぎることがたびたびある

• 質問が終わる前に答えることがたびたびある

• 順番を待つことが難しいことがたびたびある

• 他人を妨害し、邪魔することがたびたびある

現れる特性や困りごとは年齢や環境によっても異なるので、サポートもお子さま一人ひとりに合わせておこなうことが大切です。

また、特定の困りごとがあっても、困りごとが困りごとにならない、もしくは強みになるような環境を整えることができるかもしれません。

ここで、発達が気になるお子さん向けの教室「LITALICOジュニア」で大事にしている、「個と環境へのアプローチ」という考え方を紹介します。

【個と環境へのアプローチとは？】

LITALICOジュニアでは、子どもの生きづらさや困りごとは「お子さま」と「環境」の相互作用で生まれるものと考え、この両方へアプローチします。

お子さまへのアプローチとしては、特性や成長ステップにあわせた最適な支援をおこなうために、お子さまの感覚や行動の特徴、獲得スキルなどを専門のスタッフが分析するアセスメントを実施し、お子さまのステップに合わせた学習計画を立てて指導をおこないます。そして、お子さまの「楽しい！」を大切にし、お子さま自身が自発的に「やりたい！」「知りたい！」と思えるように授業を進めていきます。

環境へのアプローチとしては、ご家庭でのお子さまとの関わり方をお伝えしたり、学校と連携し、お子さまの様子を共有し合い課題の優先順位をつけるなどしてお子さまの過ごしやすい環境づくりをしています。さらに、お子さまの特性に合わせてお子さまが「スキルを獲得しやすい」環境に整えて授業をおこなっています。たとえば、不安で落ち着かないお子さまには、授業内容をホワイトボードに貼って見通しをつけるなどの対応をしています。

ADHD（注意欠如多動症）の治療

ADHD（注意欠如多動症）のあるお子さまとの接し方

ADHD（注意欠如多動症）のあるお子さまは、その特徴から、怒られる機会が多かったり、忘れ物などの失敗を繰り返したりすることで、自分に自信が持てずに、色々な方面で支障をきたしてしまうこともあります。そのため、ADHDのあるお子さまと接する際は以下の点に注意することが必要です。

※上記は接し方の一例です。必ずしもすべてのお子さまに該当するとは限りません。

記事まとめ

繰り返しになりますが、ADHD（注意欠如多動症）のお子さまはその特性から「わざと聞いてない」「無視している」「言うことを聞かずにふざけている」など誤解され、その結果として注意や叱責を受けることが多くなります。お子さまの良いところにも注目して、長所を伸ばす関わりが心がけられると良いでしょう。

お近くの教室を探す